Weiterbildung Train the Trainer

• Offizielle Begrüßung
• Vorstellung von der DBE Academy GmbH
• Einrichtung des eigenen Computers/Systems
• Erklärung des Kursablaufs
• Einführung in den DBE-Digicampus
• Erfolgreich Lernen: Hilfsmittel, Tipps und Tricks
• Erfolgreicher Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) in der Weiterbildung

Eine professionelle Trainerin oder ein professioneller Trainer verfügt über ein breites Methodenrepertoire und kann dieses zielgerichtet und situationsangemessen einsetzen.

• Die Bedeutung der Methodenvielfalt für den Lernerfolg und die Motivation
• Die Einteilung von Methoden nach ihrer didaktischen Hauptfunktion (z.B. aktivierende, erarbeitende, vertiefende, transferorientierte Methoden)
• Die zentrale Rolle der Lernziele und der Zielgruppe bei der Methodenauswahl
• Klassische frontale Methoden: Der strukturierte Vortrag, die Moderation mit Flipchart/Whiteboard
• Aktivierende Einzel- und Partnerarbeit: Kurzreflexion, Think-Pair-Share, Interview
• Gruppenarbeitsmethoden: Die strukturierte Kleingruppenarbeit, das Gruppenpuzzle, Fallstudienbearbeitung
• Kreative und visuelle Methoden: Mindmapping, Sketchnotes, Rollenspiel, Simulation
• Digitale und hybride Methoden: Einsatz von Umfrage-Tools, interaktiven Whiteboards, Breakout-Rooms in Online-Settings
• Die richtige Methodenkombination: Der Aufbau einer Trainingseinheit mit methodischem Wechsel (Methodenmix)
• Planung und Vorbereitung: Der methodische Dreischritt (Einstieg, Erarbeitung, Sicherung) und Zeitmanagement
• Durchführung und Steuerung: Die Rolle der Trainerpersönlichkeit, klare Arbeitsanweisungen geben, Gruppenprozesse lenken
• Reflexion und Evaluation: Methodenreflexion mit den Teilnehmenden, Erfolgskontrolle des Methodeneinsatzes
• Typische Fehler beim Methodeneinsatz und wie man sie vermeidet

Ein professioneller Trainer muss in der Lage sein, Medien zielgerichtet und lernfördernd einzusetzen.

• Die Funktion und der didaktische Mehrwert von Medien im Training
• Überblick über Medienarten: analoge, digitale, soziale und aktivierende Medien
• Das ASF-Modell: Auswahl von Medien nach Anforderung, Situation und Funktion
• Die technische und inhaltliche Vorbereitung sowie der reibungslose Medieneinsatz
• Rechtliche Grundlagen: Urheberrecht, Bildrechte und Datenschutz (DSGVO)
• Barrierefreiheit und Inklusion durch geeignete Medien sicherstellen
• Interaktive Whiteboards, Präsentationssoftware und Umfragetools gekonnt nutzen
• Die Rolle von Social Media und kollaborativen Online-Tools
• Häufige Fehler beim Medieneinsatz und wie man sie vermeidet
• Medien als Unterstützung, nicht als Ersatz für die Trainerpersönlichkeit

Präsenzorientierte virtuelle Schulungen zielen darauf ab, die Vorteile der persönlichen Interaktion in den digitalen Raum zu übertragen.

• Die Grundprinzipien präsenzorientierter Didaktik im virtuellen Raum
• Technische Voraussetzungen und Störungsmanagement für reibungslose Abläufe
• Die Rolle des Trainers: Moderation, Energie und Präsenz vor der Kamera
• Interaktions- und Aktivierungsmethoden für virtuelle Gruppen (z.B. Umfragen, Breakout-Sessions, Whiteboards)
• Methoden zur Teilnehmerbindung und zur Vermeidung von Passivität ("Zoom-Fatigue")
• Gestaltung von visuellen und multimedialen Lernmaterialien für den virtuellen Kontext
• Zeitmanagement und Strukturierung von virtuellen Live-Sessions
• Feedback-Einholung und Lernstandskontrolle in Echtzeit
• Umgang mit Herausforderungen (technische Probleme, stille Teilnehmer, Dominanz)
• Die Kombination von synchronen (Live) und asynchronen (Selbstlernphase) Elementen
• Rechtliche und datenschutzrechtliche Aspekte bei der Aufzeichnung und Nutzung von Tools

Ein guter Trainer zeichnet sich nicht nur durch Fachwissen, sondern maßgeblich durch seine Soft Skills aus.

• Professionelle Präsenz und authentische Ausstrahlung
• Aktives Zuhören und empathische Gesprächsführung
• Klare und verständliche Kommunikation
• Motivierende und wertschätzende Rückmeldung geben
• Konstruktives Feedback empfangen und umsetzen
• Gruppendynamiken erkennen und positiv steuern
• Konflikte im Training frühzeitig erkennen und deeskalierend lösen
• Flexibilität und Anpassungsfähigkeit bei Störungen oder Planänderungen
• Begeisterungsfähigkeit und positive Energie vermitteln
• Emotionale Intelligenz und Selbstreflexion
• Respektvolle und inklusive Lernatmosphäre schaffen
• Teilnehmerorientierung und Sensibilität für unterschiedliche Bedürfnisse
• Nonverbale Kommunikation bewusst einsetzen
• Geduld und Frustrationstoleranz
• Eigene Vorbildfunktion und professionelle Haltung

Ein zentraler Aspekt der Trainerrolle ist die professionelle Steuerung und Lösung von Konflikten in der Lerngruppe.

• Konflikte als natürlicher und potenziell produktiver Teil von Gruppenprozessen verstehen
• Typische Konfliktarten im Training: Sachkonflikte, Beziehungskonflikte, Rollenkonflikte und Wertekonflikte
• Frühwarnzeichen und Eskalationsstufen von Konflikten erkennen
• Die eigene Haltung und Rolle als Trainer:in in Konfliktsituationen (Allparteilichkeit, Deeskalation)
• Grundlegende Kommunikationstechniken zur Konfliktbearbeitung (Aktives Zuhören, Paraphrasieren, Ich-Botschaften)
• Methoden zur direkten Intervention und Deeskalation im akuten Konfliktfall
• Strukturelle und prozessuale Konfliktlösungsverfahren für die Gruppe (z.B. Feedback-Runden, Mediation, Clearinggespräch)
• Präventive Maßnahmen: Klare Regeln, Transparenz, partizipative Zielvereinbarungen und eine positive Lernatmosphäre schaffen
• Umgang mit spezifischen schwierigen Situationen (z.B. störende Teilnehmer:innen, Machtkämpfe, Schweigen, persönliche Angriffe)
• Grenzen der eigenen Kompetenz erkennen: Wann und wie externe Hilfe hinzugezogen werden sollte
• Selbstreflexion und Selbstschutz: Eigene Triggerpunkte kennen und für eigene Entlastung sorgen

Eskalationsstufen im Unterricht beschreiben die schrittweise Zunahme von Störungen oder Konflikten, die den Lehr-Lern-Prozess beeinträchtigen.

• Die Definition und Bedeutung von Eskalationsstufen für die Unterrichtssteuerung
• Stufe 0: Der produktive Arbeitszustand (konzentriertes, lernförderliches Klima)
• Stufe 1: Geringfügige Störungen (Unaufmerksamkeit, leises Privatgespräch)
• Stufe 2: Passive Störungen (Verweigerung der Mitarbeit, Desinteresse zeigen)
• Stufe 3: Aktive Störungen (Lautes Stören, Zwischenrufe, Ignorieren von Aufforderungen)
• Stufe 4: Aggressive Störungen (Provokation, verbale Angriffe, Machtkampf)
• Stufe 5: Gewalttätige Eskalation (körperliche Auseinandersetzungen, Zerstörung von Eigentum)
• Deeskalationsstrategien für jede einzelne Stufe
• Die Bedeutung von Prävention durch klare Regeln, Rituale und Beziehungsarbeit
• Die eigene Rolle und Haltung: Professionalität bewahren und Grenzen setzen
• Interventionspyramide: Von nonverbalen Signalen bis zur Unterrichtsunterbrechung
• Rechtlicher Rahmen (Aufsichtspflicht, Hausrecht, Notfallmaßnahmen)
• Kollegiale Fallberatung und der Umgang mit eigenen Emotionen nach Eskalationen

Die folgenden Inhalte sind grundlegend für das Verständnis und die erfolgreiche Praxis in der Erwachsenenbildung und müssen von jedem angehenden Trainer beherrscht werden:

• Die zentralen Prinzipien der Andragogik im Gegensatz zur Pädagogik
• Lernvoraussetzungen und Motivation erwachsener Lernender (z.B. Lebenserfahrung, Autonomiebedürfnis, Praxisbezug)
• Die Rolle und das Selbstverständnis des Trainers in der Erwachsenenbildung
• Typische Teilnehmertypen und Lernbiografien in Weiterbildungssettings
• Lernzielformulierung nach der SMART-Methode für erwachsene Lernende
• Methodenauswahl und Didaktik für heterogene Erwachsenengruppen
• Die Bedeutung und Gestaltung von aktivierendem, handlungsorientiertem Lernen
• Umgang mit Widerständen und Störungen im Seminar
• Schaffung einer lernförderlichen Atmosphäre und Feedbackkultur
• Einsatz von Medien und digitalen Tools in der Erwachsenenbildung
• Evaluation und Erfolgskontrolle von Trainingsmaßnahmen

Bei der Konzeption einer Bildungsmaßnahme müssen folgende zentrale Inhalte strukturiert durchdacht und dokumentiert werden:

• Analyse des Bildungsbedarfs und Zielgruppen
• Formulierung von Lernzielen (kognitiv, affektiv, psychomotorisch)
• Festlegung der Inhalte und deren didaktische Reduktion
• Auswahl und Begründung der Methoden (Methodenmix)
• Planung des zeitlichen Ablaufs (Zeitplan, Phasierung)
• Entwicklung und Auswahl der benötigten Medien und Materialien
• Organisatorische Rahmenbedingungen (Ort, Räumlichkeiten, Technik)
• Konzeption der Lernerfolgskontrolle und Evaluation
• Festlegung von Voraussetzungen für Teilnehmende und Trainer
• Kalkulation der Kosten und Ressourcenplanung
• Erstellung eines detaillierten Seminarkonzepts als Gesamtdokument

Die Vier-Stufen-Methode ist ein klassisches und systematisches Modell zur Unterweisung und Vermittlung praktischer Fertigkeiten.

• Die rechtliche und normative Verankerung der Vier-Stufen-Methode in der AEVO
• Die vier konkreten Stufen: Vorbereiten, Vormachen/Nacherklären, Nachmachen/Üben und Übertragen
• Die Rolle und Aufgaben des Ausbilders in jeder einzelnen Stufe
• Die Rolle und Aktivitäten des Auszubildenden in jeder einzelnen Stufe
• Konkrete Beispiele für den Einsatz der Methode in verschiedenen Ausbildungsberufen
• Die notwendigen didaktischen und methodischen Vorbereitungen vor der Durchführung
• Typische Fehler und Fallstricke bei der Anwendung der Methode
• Die Grenzen und ergänzenden Methoden zur Vier-Stufen-Methode
• Der Bezug der Methode zum Handlungsfeld 3 "Ausbildung durchführen" der AEVO
• Die Bedeutung der Methode für die praktische Durchführung der AEVO-Prüfung (AdP)

E-Learning ist ein zentraler Bestandteil moderner Aus- und Weiterbildung und erfordert spezifische Kompetenzen von Trainer:innen.

• Definition und Abgrenzung: Was ist E-Learning (vs. Blended Learning vs. Digital Learning)?
• Die methodisch-didaktische Grundlage: Das 4-Komponenten-Instruktionsdesign-Modell (4CID) nach van Merriënboer.
• Rechtliche Grundlagen: Urheberrecht, Datenschutz (DSGVO) und Bildrechte in digitalen Lernumgebungen.
• Lernpsychologie im digitalen Raum: Aufmerksamkeit, Motivation und Interaktion bei synchronen und asynchronen Formaten.
• Die Werkzeuge: Überblick über Lernplattformen (LMS), Webkonferenz-Tools, Autorensysteme und kollaborative Anwendungen.
• Didaktische Gestaltung: Konzeption von interaktiven Lernmodulen, Videos, Quizzen und Aufgaben.
• Aktivierung und Betreuung: Strategien gegen Passivität, Gestaltung von Gruppenarbeiten und digitalem Feedback.
• Assessment im E-Learning: Formen der digitalen Lernerfolgskontrolle, Prüfungsformate und Authentizität von Leistungen.
• Barrierefreiheit und Inklusion: Grundprinzipien für zugängliche digitale Lernangebote.
• Praktische Umsetzung: Drehbuch erstellen, technische Minimalausstattung und eigene Präsenz vor der Kamera.

Blended Learning ist eine Lernform, die die Vorteile von Präsenzveranstaltungen und E-Learning systematisch kombiniert, um einen integrierten Lernprozess zu schaffen.

• Definition und Kernprinzipien von Blended Learning
• Die methodisch-didaktischen Vorteile und Ziele des Blended Learning
• Modelle und Konzepte (z.B. Rotationsmodell, Flipped Classroom, flexibles Modell)
• Die Rolle des Trainers im Blended-Learning-Kontext (Lernbegleiter, Moderator, Curator)
• Lernphasen sinnvoll verknüpfen: Vor-, während und nach der Präsenz
• Auswahl und Einsatz von synchronen und asynchronen Online-Elementen
• Technische Grundlagen und Werkzeuge (LMS, Webinar-Tools, kollaborative Plattformen)
• Gestaltung von interaktiven und motivierenden Online-Selbstlernphasen
• Soziales Lernen und Community-Building in hybriden Settings fördern
• Lernpfade und Aktivitäten lernergerecht strukturieren und kommunizieren
• Herausforderungen und kritische Erfolgsfaktoren bei der Umsetzung
• Evaluation und Erfolgskontrolle im Blended-Learning-Design

• Train the Trainer Prüfung